n
幼儿园大班，林妙妙已经是公认的“孩子王“。
课间休息时，她总是被一群小朋友围着。她会讲自己编的童话故事﹣﹣不是书上的，是她临时编的。
“有一天，太阳公公感冒了，打喷嚏喷出好多小火球。小火球掉到地上，变成会发光的糖果……
小朋友们听得入迷。
她还会组织游戏。别的孩子组织游戏，常有争吵和眼泪。林妙妙却有办法﹣﹣她会根据每个孩子的特点分配角色。
跑得快的当“追风使者“，力气大的当“城堡守卫“，细心安静的当“宝藏看守“。每个人都在游戏中有重要位置，没人觉得自己被冷落。
老师惊讶于她的社交天赋：“林妙妙天生懂得如何调动团队。
有一次，班上一个内向的小女孩因为不敢上台表演，躲在角落哭。老师哄了半天也没用。
林妙妙走过去，蹲在小女孩面前，从口袋里掏出一颗糖﹣﹣那是她表现好老师奖励的，她一直没舍得吃。
“给你。“她把糖放在小女孩手心，“你知道吗？我上次也不敢上台。后来我想，就当台下都是大白菜！白菜不会笑你，对不对？“
小女孩破涕为笑。
“我们一起上去，你站在我旁边，要是害怕就拉我的手。“林妙妙伸出手。
小女孩犹豫着，握住了她的手。
那次表演，两个女孩手拉手唱完了整首歌。虽然声音不大，但台下掌声热烈。
事后老师问林妙妙：“你怎么知道用那种方法安慰她？“
林妙妙歪着头：“因为她看起来就像……就像我上次弄丢哥哥的橡皮时一样害怕。那时候哥哥说橡皮不重要，你别哭才重要，我就不怕了。“
她或许不懂心理学，但她懂得共情﹣﹣将自己感受到的温暖，传递给别人。
与此同时，林一凡在幼儿园的表现则“平淡“许多。
他很少主动参与集体游戏，更多时候是安静地看书、搭积木、或者看其他小朋友玩。老师让他当小组长，他会一丝不苟地完成任务﹣﹣数清楚小组人数、分发材料、检查完成情况，但很少和组员有“额外“的互动。
老师们讨论这两个孩子时，常常感慨：“一个像夏天的太阳，热烈明亮，吸引所有人围绕；一个像秋天的湖水，安静深邃，有自己的世界。“