数学课后引发的震动，如同投入池塘的石子，涟漪迅速扩散到了整个一年级教师办公室。
还没等到第二节课上课，几乎所有任课老师都得知了一个消息：
一年三班那个传说中的“神童”白弈，恐怕比传说中还要夸张。
第二节课是语文课。授课的张老师是一位经验丰富的老教师，她扶了扶眼镜，决定从最基础的开始。
“白弈同学，请你读一下黑板上的拼音。”
白弈平静地起身，用标准得如同播音员的普通话，清晰流畅地读完。
张老师不甘心，又指了几个复杂的汉字：“这些字你认识吗？”
“认识。”
白弈不仅读了出来，甚至还简单解释了字源，比如“水”字的象形演变。
张老师沉默了，她感觉自己在听一位文字学教授讲课。
第三节英语课，年轻的李老师带着几分好奇和不信邪的心态，用简单的英语提问：
“
”
“y
”白弈的回答字正腔圆，是标准的英式发音。
李老师愣了一下，加大难度：“
”
“i
a
，
l
”
（我兴趣广泛，比如作曲和中国传统戏曲。）
流利、地道，用词远超一年级水平。
李老师尝试着用更快的语速和他交流，发现他应对自如，甚至能纠正老师一个微小的语法口误。
李老师彻底服气了，后半节课几乎是在恍惚中度过的。
下午的美术课，氛围稍微轻松些。孙老师让大家画“我的家”。
别的孩子都在画房子、太阳、爸爸妈妈，线条稚嫩，色彩奔放。
白弈也安静地画着。
孙老师巡视到他身边时，倒吸了一口凉气。
画纸上是用铅笔勾勒出的精准透视结构图，俨然是建筑素描的底稿，虽然笔触还带着孩子的稚拙，但那空间感和结构意识，绝非普通孩童能有。
“白弈你学过素描？”
“算是吧，自己琢磨过。”
白弈回答，手下未停，继续为窗格添加阴影。
体育课上，老师本想测试体能，却发现白弈的身体协调性极好，学习广播操一看就会，动作标准到位，甚至隐隐带着一种韵律感。
跑步虽不是最快，但呼吸节奏控制得极好，显然是懂得如何分配体力。
一天的课程下来，所有试图“试探”白弈深浅的老师，都得出了一个共同的结论：
深不可测。
你永远不知道他的知识边界在哪里，仿佛他体内装着一座移动的图书馆和一座专业的技能库。
他的表现并非炫耀，而是一种自然而然的流露，仿佛那些高深的知识和技能，对他而言就像呼吸一样平常。
放学铃声响起，孩子们如同出笼的小鸟，欢快地奔向校门口等待的家长。
白不凡和安澜一起接孩子。白芷像一只快乐的小蝴蝶，扑进妈妈怀里，小嘴叭叭地停不下来：
“妈妈妈妈！我今天好开心！我认识了好多新朋友！坐在我旁边的小美会把橡皮泥捏成小兔子，后排的浩浩借给我彩笔画画，我们还一起玩了老鹰捉小鸡”